青春期孩子厭學叛逆應該怎么辦

　　如果孩子在叛逆期間，往往特別喜歡和爸爸媽媽對著干，如果父母往東，那么孩子就會往西。在這段期間，爸媽的指導是非常重要的，大家要懂得一些調整的方法，引導孩子走向正確的方向，而且應該要選擇性糾正。以下我為大家整理了青春期孩子厭學叛逆應的做法，希望對大家有所幫助！

　　首先，家長認識上的錯誤，造成教育方式不當。一些家長缺乏普通的心理學常識，對子女教育急于求成，方法簡單粗暴，經常無視子女的自尊心和心理承受能力。特別是孩子們有了過失時，不是與孩子們一起分析錯誤，商量補救辦法，而是責罵甚至毆打孩子，使孩子在犯錯誤時感到孤立無援，產生叛逆厭學心理。

　　其次想讓孩子擺脫厭學，家長需要做的就是讓孩子專注學習，給孩子一個安靜的環境和時間閱讀；別干擾孩子閱讀；列下粗略的時間表，留意學習進度。有效的練習方法父母應有步驟的講解；先示范，然后讓孩子做一次，不好的地方當場改正，再讓他獨立地做一次。

　　要和孩子建立良好的親密關系、建立信任關系是至關重要的，精神支持系統是幫助孩子解決厭學問題的首要條件。父母應該尊重孩子，給予孩子更多的尊重。一個不懂的尊重的'家長能給自己的孩子多少尊重。這一家長問題可能造成孩子深層次的問題是多方面的，孩子厭學叛逆也許只是孩子問題的冰山一角。家長應該起到監督和引導作用，注意教育和管理孩子的技巧，在孩子的學習過程中，扮演好一個搖旗吶喊者，知心交流者和一絲不茍的監督者，一樣會對孩子的學習有激勵作用！

1、盡量做到“三多”和“三少”

多商量少命令

比如提醒孩子該做作業了，可以這樣說：“到時間了，你是不是該做作業了?”而不要直來直去地說：“別看電視了，快去做作業!”這樣，孩子就會感覺你很尊重他，愿意聽你的話。

多引導少訓斥

其實，家長越是尊重孩子，孩子就會越自尊，越會注意修正自己的言行，以更加贏得別人的尊重。當然，具體情況還得具體對待，對于孩子的壞品行、壞習慣等，家長不必要委婉，但也不可采用訓斥的方式，而是要平等而又嚴肅地與他談話，指出其危害性，要求其改正，并訂出一些懲罰措施。

多交朋友少窺探“隱私”

很多孩子都特別反感家長翻看自己的書包，偷看自己的日記。實際上，家長應和孩子交朋友，平時多抽時間和孩子聊聊天，問一問孩子學校的事情，人際關系情況，對一些事物的看法等等。這樣，孩子感受到父母對自己尊重和信任，他們也會越來越信任父母，就會把父母當成傾訴對象，而不是保密對象了。

2、營造良好的學習環境，培養孩子良好的學習習慣

努力給孩子有一個安靜的學習環境，這點很重要!有的家長由于文化水平不高，沒有意識到安靜的環境對孩子的學習多么重要，他們下班后總喜歡邀同事到家里打撲克，打麻將……還有的家長平時不注意，吃過飯就打開電視機，從新聞聯播節目一直看到完，孰不知孩子在這種環境下根本無法讀書。

家長應有意識地給孩子創造一個良好的學習環境，如果家里住房緊張，家長可以在室內較僻樸的地方給孩子安排一個“學習角”，擺張書桌，安上燈，使孩子可以在那安心學習。

有條件的家庭，可以給孩子買相關的學習用品和有關的工具書。平時，家長也可給孩子訂一些適合孩子閱讀的報刊、雜志和參考書，擴大他們的視野，豐富他們的知識。

3、經常了解孩子的學習情況

學會檢查孩子完成作業的情況。孩子放學后，家長要督促孩子認真做作業、檢查作業及復習、預習功課。

定時翻看孩子的作業本。看看老師批改的多不多，打多少分，如果錯誤多，分數差，就要幫助孩子查明原因，及時補救，家長還要看扮孩子的作業是否整潔，這是檢查孩子學習悄況的重要方法。

4、讓孩子適度做家務，但不可過度

學習是孩子成長中的一種體驗，也是艱苦的腦力勞動，需要耐心決心恒心，切不可三天曬網兩天打魚。尤其是對一部分不愛學習的孩子來說，有時為了逃避學習，寧愿選擇逃課回家和家長干活，甚至和家長撒謊說學校放假!

有的家長不重視孩子的學習，隨孩子的意，把過重的家務活給孩于做，也不問清楚孩子回家的原因。嚴重耽誤了孩子的學習，尤其是農村家庭，一到農忙季節，有些家長干脆讓孩子停課干活兒。他們完全不明白，孩子每拉下一節課、丟掉一個學習環節有多么大的損失，因此，當家長的一定要盡量減輕孩子的家務負擔。配合學校，讓孩子集中精力，搞好學習，做一名有責任心的好家長。

5、用濃濃的親情、母愛、父愛，填補空缺

學做“走心”的家長，想辦法和孩子做朋友，多關心他的生活，學習;對他的弱點或短處，正面引導幫孩子改正;千萬不要刻意的問或在公共場合指責孩子，要不然會讓孩子反感，也會讓他增加壓力。

盡量多讓他感到家的溫暖，和親人的那種很自然的情感。多談心，剛開始不要談學習，或你們對他的要求，盡量談他感興趣的事，即便聽不懂也沒關系，有時你們只需要做聽眾。讓他習慣對你們說，慢慢的關系就會拉近，在談別的可能會容易些。可以利用晚飯時輕松的氣氛，邊吃邊談。

6、可試著求知，言傳身教

家長是孩子的第一任老師，家長的興趣對孩子會有很大的影響，家長可通過自己的言行來培養孩子對學習的熱愛。家長需要不斷學習，與孩子共同進步。家長可以通過讀書、自學等方式逐步提高自己的文化水平，甚至可以拜孩子為師，這樣可以極大地激發孩子的學習興趣。

遇到不懂的問題可以和孩子共同查資料，或者請教周圍的鄰居、親朋，給孩子樹立勤學好問的好榜樣。千萬不要在督促孩子學習時，家長卻在一邊休息或娛樂，這樣會給孩子造成心理上的不平衡，也難以在孩子的心中樹立威信。

厭學主要表現為學生對學習認識存在偏差，情感上消極地對待學習，行為上主動遠離學習。厭學問題已成為阻礙學生身心健康發展的重要問題。厭學可表現為很多種形式，如：孩子變得不愛上學，不愿見老師，甚至每到上學前，孩子就喊“肚子疼”、“頭痛”等；有的孩子不愿做作業，一看書就犯困；即使在沒有外界干擾的情況下，注意力也常常不能集中；有的孩子雖然也在看書，卻“看不進去”；不愿大人過問學習上的事情，對父母的詢問常保持沉默，或者表現煩躁，或者轉移話題；上課時常打不起精神，課后卻十分活躍，表現為“玩不夠”。而逃學作為厭學的極端行為則主要表現為不去上學。

開學的第一天，是明媚的晴天。

燦爛的陽光，打在孩子的書包上；清爽的春風，拂過書桌上的課本。新學期步入學堂的孩子，成了春天晴日別致的風景。

不過，有些孩子卻寧愿拒絕陽光，躲在家中的房間里。

有位家長就抱怨，10歲的女兒很乖巧，就是死活不肯去上學。在家里面，叫她什么都聽話，心情也開心活潑的。可是說起上學，就像變得一個人。一會兒說頭疼，一會兒會哭泣，一會兒發脾氣。他們也不知道她哪里不舒服，只能看著她在家里玩手機。

看著不上學的時間越來越長，家長心里也是越來越急。他們也不敢多說孩子什么，生怕孩子情緒會一落千丈，徹底跟學校說拜拜了。在等待的煎熬中與孩子小心相處，是很多厭學孩子的家長的共同心態。厭學，是一個逐漸發展的過程。一開始，可能是不情愿參加學校活動，有時候會發出不參加的請求。接著，他們早晨上學會經常拖拉。慢慢地，他們因為一些原因階段性不去上學。常見原因有感冒、頭疼、發脾氣。到了某一個時間段，他們會完全拒絕去學校。拒絕上學的時間，從階段性到無限制，最終成為家長的噩夢。

一位家長曾這樣談自己的孩子：原以為他不要上學是氣話，沒想到竟這樣頑固成真了。對于頑固的孩子，他們生氣的同時也有些愧疚，愧疚自己或許做錯了什么。但他們不知道該做什么，對未來更是充滿擔心。

他們最擔心的是，孩子一直呆在家里，成為困在巢中的小鳥。孩子就這樣永遠躲在暗處，和陽光與清風徹底絕緣。

從心理學的角度，每一個長期行為的背后，都帶有它的一定心理功能。

對于厭學的孩子來說，拒絕上學也有某些心理功能。

根據臨床心理學家Kearney的觀點，拒絕上學具有四個心理功能。

功能1：回避引發負面情緒的校園刺激。這些刺激會引發孩子廣泛性焦慮和抑郁。年幼的孩子身上容易發生。特別是他們無法表達和識別這些壓力，只能通過拒絕上學來表達在這些環境下的不適。孩子相應會出現廣泛性焦慮障礙、軀體化抗議、拖延等癥狀。

功能2：逃避校園里負面的評價環境。這一般發生在年級較大的孩子和青少年上。他們與同齡同學交際困難。有些也無法通過考試、競賽等評價環境。在這種情況下，他們會被同伴團體排斥。這會引發并加劇他們的廣泛性焦慮和社會焦慮。他們也容易表現出羞恥和退縮行為。

功能3：追求重要家人注意。相比前兩功能的回避特性，學校環境本身并非負面刺激，但孩子更喜歡舒適家庭環境。這在年幼的孩子中間比較常見。他們常見的行為有發脾氣，從學校溜走等等。這樣的孩子可能具有分離焦慮或者對抗違立性障礙。

功能4：追求學校外的有吸引力的刺激。比如看電視、玩游戲、逛街泡吧等等。常見于年級較大的孩子和青少年。這些問題背后可能也有家庭因素，比如父母的沖突與忽視。嚴重的孩子可能出現對立違抗障礙或品行障礙。

這四個功能，構成孩子拒絕上學的心理基礎。

從發展心理學的角度，孩子的成長，是一點點離開家庭，和外界建立聯系，成為獨立有適應力的自我。

這需要他們在家庭歸屬感的基礎上，去發展對其他團體的心理歸屬感。比如，他們要在學校里適應學習，成為校園生活中的一員；他們要在同學中找到伙伴，在同齡人中獲得認同感；他們要在社會見聞中思考，為成為公民做好準備。這些不同團體的心理歸屬聚在一起，最終構成一個豐富多元有彈性的自我。

而孩子厭學的重要原因，就是自我歸屬整合上出現問題。他們無法形成對校園等團體的歸屬，也無法在交往中塑造社會角色，只能蜷縮在初始的家庭中，在拒絕和焦慮中顯得無力。

如何讓孩子擺脫厭學的魔咒？

1、父母首先要接納和細致了解孩子厭學的情緒（挫敗、焦慮、厭煩等）。他們特別要關注情緒背后的心理動因（以上四個心理功能）。并試著和孩子對話（必要的情況下可以尋求咨詢師的幫助）。

2、父母可在咨詢師的指導下，引導孩子進行放松訓練，減少壓力挫敗帶來的焦慮。同時，他們積極關注孩子的正面行為，通過獎賞鼓勵強化孩子對求知、學習的興趣，協助他們一點點進入壓力環境并脫敏化。

3、但有時候更重要的是，父母要修正對孩子的期望和要求。

有些父母對孩子有過度的期待，反而忽視了孩子自身的愿望。他們會把自己的想法強加孩子，而非讓他們自己體驗和收獲成長。

一個家長曾經說過，孩子數學只考了90分，和他水平相似的考了95分。

我問家長：難道就不允許孩子有5分的浮動？讓孩子去試著自己處理學習中的波折？

其實，孩子就像生長的一棵小草。他們在不同的土壤中生產，也具有獨特的生命脾性。有些可能適應陽光和清風，有些可能有自己的敏感。

明媚的陽光，可能讓他們感到刺眼；清爽的微風，可能讓他們感到虛弱。

這時，家長要做的，是認同孩子，認同認同孩子的愿望，認同孩子的困擾，進而認同孩子的自主能力。在這種認同與呵護中，孩子可以發展自我認同，修復自己的受挫，增強自己的韌性，也煥發對世界的渴望。

如果把孩子比作正在成長的小草。可能需要相信他們自己的生命力。如果缺少營養，他們需要以自己的方式汲取；如果弱不禁風，他們需要以自己的方式扎根。這樣，他們會一點點壯大，更充沛的享受陽光與雨露。

不管什么樣的人生成長，都有關鍵的一點：讓他們在自主的空間，充分發揮生命的能動性。這是成長的重要源泉，助他們成為自己藍天下的大樹。

從孩子成長心理的角度看，孩子成長過程中主要有四種心理需要：

1、被愛與價值感
孩子需要父母的愛，被愛使孩子有安全感與價值感。父母對子女示愛時，除了使孩子體驗到被愛的滿足之外，也使孩子知道因何事而被愛，從而學到是非觀念。

2、安全感
一個沒有安全感的人是無法信任別人的，對他人不信任則無法和人建立友誼，可能會使其成為剛愎自用的人。孩子如果缺乏安全感和自信心，會使他不敢自由自在地探索周圍環境，學習新的事物，他的情緒和智能發展也會受到不良影響。

3、規則
規則對孩子來說就像是一棟房子的墻壁，它給生活一個界限及廣度。只有當孩子知道什么是可以期待的事，他才會覺得舒適自在。所以規則是安全感的來源，規則的建立可以給孩子提供自由成長的順序感。

4、新的學習經驗
現代兒童成長心理的理論認為，兒童是成長中的個體，其心智能力的發展是其生理學方面的成熟加上后天學習經驗而形成的。從出生起，兒童必須有切合其能力的學習機會以學習新的經驗，才能發展出正常的智能、語言、人際關系技巧、情緒感受、表達能力和人格。

厭學到需要看病的程度當然需要看心理科。
建議不要輕易讓孩子去看病，家長作為孩子的第一老師，有責任和義務幫助孩子擺脫厭學情緒。
可以和孩子多交流，看看問題出在哪里，孩子為什么厭學，是覺得教學方法不好，還是壓力太大。問問孩子不想學習，想干點什么呢？家族如果國語粗暴，看心理科的就不應該是孩子，應該是家長
逆反心理很重，這個時期一定要處理好這種情況。在溝通的時候千萬不能強硬，要試著和他做朋友，談談心，命令式的語言盡量不要出現。培養孩子的學習興趣，從他感興趣的地方入手。
學校的學生教育不在于提高學生多少文化素質，而在于培養學生的學習愿望。讓每一個學生能快快樂樂地學習、體驗成功是教師不可推卸的責任。針對厭學現象，教師該如何幫助學生擺脫這些心理壓力，從而快樂地學習、健康自信地成長呢？我認為可以從以下幾方面著手：

1、喚醒學生心靈深處的自我向上意識——治理厭學的內動力。
厭學的學生一般學業成績較差，在學習上屢遭失敗，常受家長的責備，教師的批評，同學的冷遇，因此他在學習上就會；悲觀失望，自暴自棄，學習對他們來說便是一種沉重的負擔，根本談不上興趣愛好。因此，教師要耐心細致地對他們進行個別輔導，在課堂提問時，向他們提出比較淺的，簡單的問題，答對了應及時鼓勵，這樣他就會產生一種“我也能回答教師提問，我也能學好功課”的信心，即使答錯了，教師也不能埋怨和訓斥；還可以讓學生盡可能多地列出自己學習上的優勢與長處，讓學生列出自己曾經有過的成功之舉。讓學生接受同桌和周圍同學對他學習上的某一點好的行為習慣的贊賞等。這樣在愛撫和激勵中幫助學生樹立樂學的信心，給予他們克服困難的信心、勇氣和內驅力。從而喚起學生心靈深處的自我向上意識。

2、 樹立新型教學觀，調動學生的學習主動性——治理厭學的啟動力。
正確的教育觀念是教學改革的先導。實施素質教育，必須要更新教育觀念．改革傳統的師生關系，建立一種新型的教學觀：教——教會學生學習：學——學會如何學習。教師要從知識和技能的傳授者轉變為學生學習的指導者、管理者和推動者，要尊重學生的主體性和能動性．把學習自主權還給學生，葉圣陶先生曾說，學習是學生自己的事，無論教師講得多好，不調動學生學習的積極性，不讓他們自學，不培養自學能力，是無論如何也學不好的。因此，課堂教學必須要激發學生的學習動機和求知欲，凋動學生的積極性和主動性，提高學生在教學這一雙邊活動過程的參與程度，由消極被動地學習轉變為積極主動地學習，真正成為學習的主人，從而從根本上解決厭學問題；此外，學習時間過長，學習任務過重，也是學生膩煩學習的一個主要原因。要看到學生正處在長身體的階段，除了學習之外，他們還需要休息和娛樂，因此要減輕學生課業負擔．在完成適量的作業后讓學生有充裕的時間去活動。去做他們喜歡做的事情。